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「讀」家專題【跨專業教學👨‍🏫如何成為英國學校日常挑戰？】

撰寫日期：2024年11月21日

現今，許多學校面臨著師資短缺的問題，教師不得不跨專業授課已成為普遍現象。例如，由非數學相關專業的老師去教數學🔢。

這一現象引發了教育界的高度關注，許多專家擔心這將影響教學質量。然而，為何跨專業教學變得如此普遍？這對教師和學生又意味著什麼？

例如，Leo sir 以前任教過的一間學校因招聘不到足夠的數學老師，所以初中七年級、八年級的部份數學堂的確是由其他學科老師兼教，有可能是體育老師、有可能是音樂老師。

跨專業教學的現象並非個例。根據英國國家教育研究基金會（NFER）的研究📋，2022年，近半數的中學在數學課中使用非專業教師。今年6月，七個學科協會聯合發表聲明，對中學日益普遍的非專業教學現象表示關切，並擔心學生可能因此而得不到應有的學科深度學習。

這一擔憂並非毫無依據。學校通常會安排非專業教師教低年級學生，試圖減少⬇影響，但這一安排往往存在「累積效應」🔄。例如，如果在低年級時由非專業教師授課，可能會影響學生後續學習的基礎，最終在高年級或考試階段造成困難。

我對這一點深有同感，因為到了後來準備考試的最後兩、三年，我才發覺這些學生為什麼很多七、八年級的知識點都沒有學好，導致拖延了學習進度。部份原因很有可能就是因為他們在七、八年級的時候並非由數學相關專業老師任教。

那麼這個做法有是否真的只有壞處🆖，並非絕無可取之處？

我以前遇過有同事是喜歡跨專業教學的，他們的論點就是認為一直在任教他們最專業、最熟悉的科目會有疲態。如果有時候去教一下其他科目，反而會令他們有新鮮感覺，樂在其中。

當然老師更享受教學並不代表對學生有好處，我知道這是兩回事。

所以這種跨專業教學的正面經驗取決於教師的個人喜好和興趣，並非所有教師都能適應新的學科，而跨專業教學對教師的工作負擔也是一大挑戰。因為明顯地準備自己並非專業的學科的備課時間一定會更長，從而增加了工作量。

為應對跨專業教學的需求，英國教育部於2018年推出了一項「雙學科培訓」計劃，允許體育教師同時學習EBacc學科基礎知識（如數學、科學等），以便能在需要時教這些學科。我認為這是治標不治本的辦法，這種雙學科培訓雖然可以解決一部分問題，但目前的師資培訓時間已經很緊湊，這種安排可能並非最佳解決方式。

儘管跨專業教學可能會增加⬆教師的工作負擔，但我們應看到它同時也帶來了提升🆙教育靈活性和多樣性的機會。當前的挑戰應視作推動教育改革的契機，通過更靈活的培訓和支持，提升🆙教師的跨學科教學能力，進一步促進學生的全面發展。

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