撰寫日期:2024年11月21日
現今,許多學校面臨著師資短缺的問題,教師不得不跨專業授課已成為普遍現象。例如,由非數學相關專業的老師去教數學🔢。
這一現象引發了教育界的高度關注,許多專家擔心這將影響教學質量。然而,為何跨專業教學變得如此普遍?這對教師和學生又意味著什麼?
例如,Leo sir 以前任教過的一間學校因招聘不到足夠的數學老師,所以初中七年級、八年級的部份數學堂的確是由其他學科老師兼教,有可能是體育老師、有可能是音樂老師。
🔸學生是否因跨專業教學而受損?🔸
跨專業教學的現象並非個例。根據英國國家教育研究基金會(NFER)的研究📋,2022年,近半數的中學在數學課中使用非專業教師。今年6月,七個學科協會聯合發表聲明,對中學日益普遍的非專業教學現象表示關切,並擔心學生可能因此而得不到應有的學科深度學習。
這一擔憂並非毫無依據。學校通常會安排非專業教師教低年級學生,試圖減少⬇影響,但這一安排往往存在「累積效應」🔄。例如,如果在低年級時由非專業教師授課,可能會影響學生後續學習的基礎,最終在高年級或考試階段造成困難。
我對這一點深有同感,因為到了後來準備考試的最後兩、三年,我才發覺這些學生為什麼很多七、八年級的知識點都沒有學好,導致拖延了學習進度。部份原因很有可能就是因為他們在七、八年級的時候並非由數學相關專業老師任教。
那麼這個做法有是否真的只有壞處🆖,並非絕無可取之處?
🔸跨專業教學的正面經驗🔸
我以前遇過有同事是喜歡跨專業教學的,他們的論點就是認為一直在任教他們最專業、最熟悉的科目會有疲態。如果有時候去教一下其他科目,反而會令他們有新鮮感覺,樂在其中。
當然老師更享受教學並不代表對學生有好處,我知道這是兩回事。
所以這種跨專業教學的正面經驗取決於教師的個人喜好和興趣,並非所有教師都能適應新的學科,而跨專業教學對教師的工作負擔也是一大挑戰。因為明顯地準備自己並非專業的學科的備課時間一定會更長,從而增加了工作量。
🔸未來的解決方案:雙學科培訓🔸
為應對跨專業教學的需求,英國教育部於2018年推出了一項「雙學科培訓」計劃,允許體育教師同時學習EBacc學科基礎知識(如數學、科學等),以便能在需要時教這些學科。我認為這是治標不治本的辦法,這種雙學科培訓雖然可以解決一部分問題,但目前的師資培訓時間已經很緊湊,這種安排可能並非最佳解決方式。
儘管跨專業教學可能會增加⬆教師的工作負擔,但我們應看到它同時也帶來了提升🆙教育靈活性和多樣性的機會。當前的挑戰應視作推動教育改革的契機,通過更靈活的培訓和支持,提升🆙教師的跨學科教學能力,進一步促進學生的全面發展。
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